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南京大学:一脉相承的教改

2019-11-13 15:17

不久前,2018年高等教育国家级教学成果奖揭晓,南京大学作为第一完成单位共有5个项目获一等奖,位列全国高校第一位,涉及外语、阅读、政治经济、化学、创新创业5个教改成果,一时间引来众多高校的关注。而在关注背后,令众人颇为好奇的一个问题:是什么让南大教改从众多高校中脱颖而出?

学科发展趋于融合,对人才的知识、能力的复合交叉性提出了更高的要求,大学教育如何应对这种要求?

■本报记者 温才妃 通讯员 齐琦

1 教学计划,怎样从“刚性”变“弹性”?

看似没有关联,其实并不然。

“加强通识教育会不会冲击专业教育?”在陈建群看来,不会造成冲击。

“外语人才传播中国文化,不仅要学习中国思想经典,对应的还要学习西方思想经典。学习、了解西方文化,要了解支撑表面文化的深层文化、价值观念等,这一点尤其重要。”王守仁说,出于这样的考虑,他们积极倡导研究型教学,最后形成了用英语讲授、比较中西思想文化的“西方思想经典”课程。

信息技术发展引起学习方式的转变,如何赋予学生主动学习、探究学习的空间和能力?

在南京大学外国语学院课堂上,学生们被分为儒家、法家、道家等派别,分别用英语讲述人与自然关系、德与法、民主等具有当下性问题的见解。不仅如此,教师还要求学生们用苏格拉底、柏拉图的视角关照上述问题,实现中西思想融通。

beat365亚洲官方网站,学生不仅要学会知识,还要学会动手,学会动脑,学会做事,学会生存,学会与别人共同生活,而当前的教育存在哪些缺失?如何去弥补?

在上一届评选中,南京大学申报的“以学生发展为中心的‘三三制’本科人才培养体系构建与实施”获特等奖。

如今,同一个专业的本科生拥有几乎同一的培养方案,学生自主选择空间不大。“我们应该培养什么样的人,怎样去培养人?”南京大学师生重新思考这一古老而崭新的话题。

文科改革如此,理工科也不示弱。

3 课程开放,原有院系“壁垒”如何打破?

王守仁告诉《中国科学报》,“西方思想经典”已被学校列入“十百千优质课程”中重点支持的“百层次优质课程”,采用线上、线下的混合式教学。

所谓“最低准入”,即学生在完成低年级通识教育阶段,进入专业学习阶段 作者/通讯员: | 来源:中国教育报 | 编辑:管理员

相比较其他4个获奖项目,悦读经典计划大概是在媒体曝光次数最多的南大教改项目。每年开学典礼上,新生最欣喜的莫过于领到2本厚厚的《南大读本》,里面包括60本南大向本科生推荐的经典书目。

南大此次改革,“各院系必须加大力度向全校开放专业课程,同时必须制定出适合各专业情况的最低准入和准出标准”。

从最早的南京高等师范学校时期,陶行知先生提出的教学做三合一理念——教和学是一回事,不是三件事;率先在全国倡导变“教授法”为“教学法”;授人以鱼,不如授人以渔,再发展到四个融通。南京大学的育人理念一以贯之已有116年。塑造人、发展人是南大的根脉,也成为打造世界上“第一个南大”的基石。

记者注意到,南大此次改革,注重增加教学计划弹性,增加学生自主选择空间。

“我们的学生,本科期间就进入实验室,经过培训可以自己操作大型仪器,做核磁共振实验,自己打谱、解谱。”南京大学化学化工学院党委书记朱成建自豪地说,这与仅仅做些验证性课题的本科实验有很大不同,学生们获得的是实实在在的动手机会。

一个显著的变化,就是学生获得更多的选择权。开放各专业课程,分层次设置通修课程,让学生获得更多课程选择权;制定“专业准入准出标准”,扩大转系转专业比例,让学生得到更多专业选择权;根据学生个人发展志向及职业规划实施“人才培养分流机制”,让学生得到更多发展路径选择权。

《中国科学报》 (2018-01-16 第2版 动态)

“这与以往相比,专业教育不但没有冲击,反而有所加强。”陈建群如是说。

独树一帜、深入细节的改革

另外一个显著的变化,就是学生获得更大的自主学习空间。适度压缩各专业毕业总学分要求,削减冗余课程,重构“少而精”的教学内容,优化各学年学分设置,着重提高学生自学能力。

朱成建等人曾做过统计、分析,发现化学化工院70%~80%的毕业生出国或在国内高校读研。“这是我们的特色、优势,也启发了我们,人才培养不能停留在知识层面上,而是要提升学生的知识创造能力。这也是此次教改的出发点。”

而在加强通识教育之余,学校在本科生的高年级阶段注重给予学生个性化培养的路径。陈建群认为,在目前国内高校普遍“虚置”的大四阶段,南京大学的学生却可以通过不同路径的选择有所侧重地丰富学习内容。比如,“专业学术类”路径提供了加强专业课程学习、参加科研训练、课题研究甚至贯通学习研究生课程的机会。

此次获得一等奖的“高素质外语人才跨文化能力培养体系创新与实践”主打跨文化,“‘悦读经典计划’——重塑大学生阅读文化的育人路径新实践”实质是通识教育,“中国特色社会主义政治经济学课程集群建设”融入中国元素,“化学专业大学生科创能力培养机制的构建与实践”重在科创,“综合性大学创新创业教育改革的探索与实践”强调以创新为魂的人才培养体系探索。

南京大学2009级3500余名本科新生入住了新校区——仙林校区,每人将拥有一张与别的同学不一样的课表。新校区,新教改,南京大学的新学期呈现新气象。大学应该给学生什么?思考并回答这个问题,南京大学新一轮本科教学改革给人诸多启迪。

“三三制”的传承与发展

“通识教育起源于美国,是针对当时实用主义泛滥的情况提出的。”南大教育科学与管理系主任张红霞说,相对于专业教育,通识教育不仅仅注重知识的传授,更注重对学生批判性思维的培养。世界一流大学对通识教育的理解也有多种层次,如哈佛大学培养“引领世界文化发展的领袖”的教育目的,斯坦福大学、麻省理工学院等理工科高校“拓宽知识面”的教育,还有一些普通高校的知识和技能教育等。

南京大学“三三制”改革的要点之一在于,全校专业对学生100%开放。这也直接体现在一批新型的通识课程上。

【制定适合各专业的最低准入和准出标准,并配合学分制收费改革】

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